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荆州市幼儿教育指导师上岗证报名,分几个级别,含金量高吗?

发布用户:wangyanhua  发布时间:2020-03-21 16:55:29

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学思教育 
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荆州市幼儿教育指导师上岗证报名,分几个级别,含金量高吗?

积极的民间,可以让幼儿在活动中潜移默化的受到的熏陶,对中吸收的知识等形式深刻的印象,有助于幼儿形成生活智慧,并树立正确的价值观念。如在接力跑中,幼儿由于、年龄等有差异,在中需要团队合作进行接力终夺取胜利的小红旗,几次的后,教师可鼓励幼儿合作分析输赢因素等,部分的幼儿就注意到其中一些幼儿跑步很慢,腿比较短没有生理优势,为了照顾这样的幼儿,在合作中让他们先跑,之后由腿长的幼儿去追赶。还有的幼儿在接力跑中摔倒,其他的同组成员立即上前关心的询问,一个幼儿在拿到接力棒后,其余的幼儿都大声的喊加油,他们在后建立了深情厚谊,延伸到生活中也愿意互相帮助,从帮助他人、与他人合作等方面获得了很多的快乐,这些独生子女也变得不再孤立、自私。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园的环境创设来说,营造一种生机盎然的,富有乐趣的环境是极其重要的。

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幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学特点,以为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

根据新的幼儿园课改要求,教师要结合幼儿的实际生活,创先艺术教育内容,发挥幼儿的主体地位,遵循幼儿身心发展的特点,提升幼儿的认知水平。,教师需要选择与幼儿生活相关的艺术活动内容,激发幼儿的参与意识,让幼儿更加乐于接受艺术教学内容。第二,在艺术教育内容上,教师要增强艺术教育的开放性,为培养幼儿创造能力提供空间。第三,教师要坚持与时俱进的教学理念,加强与儿童家长的联系,发挥家长在幼儿艺术教育中的作用,增强幼儿的信心,为幼儿发展创造良好的条件。开展幼儿艺术教育,要改变以往的教学方式,尊重幼儿个性差异,并且采用引导的方式对幼儿进行鼓励。教师不能只是让幼儿记忆艺术教学内容,需要对幼儿每一阶段的表现进行科学的评价,帮助幼儿激发潜在的创新能力。比如教师可以让幼儿利用饼干进行作品的创作,幼儿可以选择自己擅长的方式吃掉或者掰掉多余的部分,这样既可以激发幼儿的创作热情,又能提升实际教学的效果[5]。

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建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成感、信赖感。与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活惯和生活自理能力。教育幼儿爱清洁、讲卫生,注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。密切结合幼儿的生活进行、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。开展丰富多彩的户外和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和惯,增强体质,提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。

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在现在的幼儿当中,幼儿处在不平等的地位上,很少有机会进行自我表达,通常也就是教师会在中问“是不是?”“能不能?”等类型的问题,这样并不能对幼儿的思维进行有效启发,始终只能被动的接受,幼儿的自由严重缺失。比如,如果有一个幼儿想运用纸板材料做热气球,此时教师就会直接明确告诉他这样是不可能成功的,通过分析这样一个简单的例子可以发现,幼儿刚刚在中产生了一些设想,却被教师直接阻止,却没有直接鼓励幼儿去探索,引导他们更好的去创造,这才是真正的精神,就应该是幼儿自由的。现在很多幼儿教师过度关注教育的目的,对幼儿们进行封闭式的教学,要求幼儿的一举一动都必须要按照教师的要求,在设计上缺少创新。实际上每个幼儿都是独特的个体,幼儿教育也不是通过复制、粘贴的方式对幼儿培养,他们具有的思想,然而现在的幼儿却犹如提线木偶一般被束缚了思想[1]。幼儿精神应该是具有创造性的,这样古板落后的教育模式下不是真正的,是精神缺失的一个表现,不利于促进幼儿创造性的发展,这是与素质教育改革理念相违背的。

化课程是指课程实施过程成为或具有特征的过程。它具有性、主体性、开放性及综合性。性是指非活动而是化,主体性是指幼儿有选择权和决定权,开放性是指不同需求、不同层次的幼儿去操作、去体验的过程,综合性强调的是联系以及彼此的一种融合,无论是从中经验的获取,还是能力的表现都是以整个的方式进行的,因此化课程是具综合意义的社会实践活动。

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  • 王老师 :